martes, 11 de agosto de 2009

ADOPCION Y ESCUELA. El niño adoptado es un niño abandonado. Javier Múgica Flores (AGINTZARI, S. Coop. de iniciativa social - BILBAO

RESUMEN DE LAS JORNADAS DE POSTADOPCION EN MADRID. EL 12 DE DICIEMBRE DE 2006

EL NIÑO/A ADOPTADO, UN ALUMNO/A DIFERENTE.-

  • Llega con desventaja al sistema escolar, a veces mucho antes de lo preciso. Su edad real y su edad madurativa no coinciden.
  • Sus areas de desarrollo pueden estar en niveles muy diferentes de logro
  • Son más vulnerables a las adversidades cotidianas de la vida escolar
  • Tienen más probabilidades y riesgos de fracaso escolar y conflictos relacionales que los niños y niñas que no han sufrido abandono
  • Su familia y sus enseñantes soportan niveles altos de implicación y no siempren superan las dificultades por falta de recursos, incomprensión y deseos de “normalizar” e “integrar”
  • La escuela supone para el alumno un reto difícil de superar por sus exigencias, normas y expectativas.
NECESIDADES ESPECÍFICAS DEL NIÑO HERIDO EMOCIONALMENTE POR LA VIDA EN EL AULA.-

  • Necesitan tratamientos de Pedagogía terapeútica
  • Tiempo de dedicación a su situación y sus necesidades
  • Necesitan elementos culturales para elaborar su condición adoptiva
  • Respeto por su historia
  • Recuperación de los retrasos cognitivos y madurativos
  • Contención emocional y física.
  • Escuelas, enseñantes y colegas que no les excluyan por sus dificultades
  • Sistemas de evaluación que reconozcan sus avances y se adecuen a su nivel real de desarrollo y madurez
TEORÍA DEL APEGO Y APRENDIZAJE:

  • La mayor parte de estos alumnos tienen una estructura de apego inseguro que implica tendencias socioemocionales compotamentales de riesgo que les hace más vulnerables a los conflictos, los fracasos, las provocaciones...
  • Las experiencias previas a su adopción les hace actuar desde una base insegura (entre el apego inseguro y el apego seguro)
  • Su pasado condiciona su futuro y también su vida escolar
  • El aprendizaje en cuanto conducta de exploración e incorporación de elementos del exterior queda supeditado al estilo de apego inseguro
CLAVES PARA LA INTEGRACIÓN/INCLUSIÓN DEL ALUMN@ ADOPTAD@-

  • Políticas de abordaje de la diversidad y lucha activa contra el racismo y la discriminación de la que son víctimas cotidianamente
  • Dotación de recursos y mejora de los existentes para cubrir sus mayores necesidades de atención
  • Formación especializada sobre el proceso adoptiva para enseñantes
  • Avances en el concepto de inclusión, desde la idea de que todos caben y todos son normales
  • Programación individualizada de los procesos de incoporación escolar y de promoción de curso
  • Colaboración entre la escuela, los adoptantes y los técnicos de apoyo postadoptivo

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